hipotesis sobre las consecuencias de la alianza para la educacion

“Hipótesis sobre las consecuencias de la alianza para la educación”



La alianza en los últimos años a sufrido un fenómeno muy complejo. La gran agenda de la centro derecha en el mundo incluye una economía competitiva, inserta en la globalización, con un estado que tiene un papel moderado o bajo en el acontecer económico y una propuesta valórica relativamente conservadora. La alianza significa riesgos pues los mas conservadores apuntan a la concertación que significa continuidad y estabilidad. La alianza representa una aventura y las aventuras y los cambios se hacen en función de un objetivo, que aquí no esta muy claro y esto a creado un descontento y aceptación.
Hay grandes anomalías en la entrega de plazas de nueva creación a quienes concursaron y ganaron. Las plazas son distribuidas por compadrazgos o acuerdos previos entre los lideres sindicales y autoridades educativas y para muchos maestros mas de todo el país, eso es la alianza para la calidad de educación (ACE) de allí su rechazo al programa.
La alianza reforma los lineamientos de la carrera magisterial para que se consideren exclusivamente 3 factores: aprovechamiento escolar (medido através del CENEVAL), cursos de actualización, certificados de manera independiente y desempeño profesional; de esta manera pasa por encima del escalafón y deja afuera criterios de evaluación tan importantes como la antigüedad y los estudios universitarios. La ACE establece como criterio para calificar a los maestros el desempeño escolar de sus alumnos medidos con la prueba de enlace. La alianza es para el gobierno de Felipe Calderón lo que enciclomedia fue para Vicente Fox.
Los maestros que se oponen a la ACE lo rechazan porque están seguros que la calidad que reivindica no es mas que un pretexto para que algunos hagan negocios y para que la derecha realice su viejo sueño de apropiarse de la docencia publica. El verdadero nombre del acuerdo debería ser Alianza para la privatización de la educación.
En cuanto a lo que se refiere a la formación de los docentes no existe la suficiente claridad ya que los docentes no conocen cual será el sistema de esta formación y los cursos actuales no solamente no cumplen con lo acordado en la alianza si no que la contraponen, por otro lado no se establece tampoco los incentivos y estímulos que recibirán los maestros que de acuerdo a sus evaluaciones se hagan creadores.
La reforma curricular aunque ya trabajada en toda la educación básica desde el 2000 no acaba todavía de establecerse en el sistema educativo y lo demostrado hasta ahora no satisface las perspectivas de los docentes ni de la misma alianza.
Se sabe, por los resultados de enlace, así como por los indicadores derivados de los exámenes para la calidad y el logro educativo (EXCALE) y por los del programa internacional para la evaluación de los estudiantes (PISA) que existe una irregularidad en el aprovechamiento y en los aprendizaje de los educandos de las instituciones publicas: la curva siempre va en sentido descendente de la ciudad al campo y del ámbito rural a las comunidades indígenas.
El sentido de la calidad de educación que la alianza adopta debería considerar, entre otras dimensiones, la evaluación de los ambientes escolares que experimentan los educandos.
Creemos que la alianza se trata de una perspectiva instrumental de la educación que limita la calidad de la misma a los ámbitos cognitivos (matematicas, español, ciencias, historia y formación cívica y ética )sujetos a evaluación.
.La base magisterial de todo el país se ha manifestado con marchas, mítines, toma de casetas, puentes internacionales, dependencias e instalaciones sindicales en repudio a la ACE. Los acuerdos y las negociaciones tomados por el SNTE y los dirigentes se realizan a espaldas de los agremiados.
Es importante mencionar el carácter privatizador de las políticas educativas impulsadas por Gordillo y Calderón por lo cual se abordara cada uno de los procesos prioritarios que contempla la ACE, teniendo como propósito central construir una imagen de conjunto sobre los nuevos nubarrones que vaticinan tormentas en la educación pública de México.
- Infraestructura y equipamiento: En este proceso el gobierno se compromete a partir del ciclo 2008-2009 equipar y rehabilitar planteles que se encuentran en malas condiciones. Se refieren a las escuelas cuyas paredes y techos estén construidos de cartón, carrizo, palma, tierra, alambre de púas, láminas o maya ciclónica y las escuelas que estén construidas de paredes de adobe y pisos solo recibirán del presupuesto nacional apoyo para impermeabilizar y pintar paredes.
El documento base de la alianza no menciona ni una palabra sobre la construcción o ampliación de nuevos planteles, lo que en los hechos significa que el profesorado de las secundarias en zonas urbano-marginales seguirán trabajando con más de 50 estudiantes por grupo y en semejantes condiciones laborales no hay reforma educativa que valga y lo más peligroso en cuanto a infraestructura, es la estrategia del gobierno de permitir el arrendamiento de las escuelas públicas al capital privado.
El mantenimiento de la infraestructura de los planteles escolares en México ha estado a cargo de los padres de familia ya que el gobierno no destina de forma regular ninguna erogación para este rublo. En la práctica esto ha provocado que se vulnere de forma significativa la gratuidad de la educación pública ya que el estado ha pasado esta responsabilidad al padre de familia por medio de cuotas
“voluntarias” de inscripción. El gobierno está eludiendo la responsabilidad del mantenimiento y modernización de la infraestructura y equipamiento de los centros escolares y naturaliza la desaparición de la educación pública, gratuita y obligatoria.

- Tecnología de la información y la comunicación: El equipamiento con conectividad de los centros escolares en 155 mil aulas adicionales a las existentes, para cubrir el 75% de la matrícula. Estas son metas cuantitativas que desconocen la realidad de los centros escolares de educación básica en México. Las 155 mil aulas representan tan solo el 11.87% del total de aulas en el país.
En educación básica sólo el 20% de las aulas cuentan con equipo de enciclopedia y conectividad.
Los intereses de la mayor parte de los estudiantes en México no se concentran en las redes de comunicación y la información, en la informática y la cibernética, en el Internet y la multimedia sino en satisfacer sus necesidades más básicas de una vivienda digna que cuente con energía eléctrica, agua, drenaje y pisos.
El gobierno pretende equipar con computadoras a maestros que logren su certificación de competencias digitales. Habría que señalar que el gobierno no se compromete a erogar ni un centavo para dicha acción sera el SNTE a través de

Convenios con empresas particulares el que ofrecerá equipos de cómputo a los maestros en cómodos abonos vía nómina. Un gran negocio para el sector empresarial.

- Gestión y participación social: Se pretende impulsar y reforzar los siguientes programas participativos: Escuelas seguras, escuelas de tiempo completo, escuelas en horario discontinuo, escuelas fuera del horario de clase y en fines de semana y escuelas de bajo rendimiento.
La escuela segura tiene como objetivo general: Consolidar a las escuelas públicas de educación básica como espacios seguros y confiables a través de la participación social y la formación ciudadana de los alumnos .
Una escuela segura sólo es posible en un país seguro. La inseguridad y la violencia son fenómenos consustanciales a la desigualdad social.
La escuela de tiempo completo tiene como objetivo general: Generar ambientes educativos propicios para mejorar las condiciones de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los propósitos de la educación básica, desde la posibilidad que ofrece la ampliación de la jornada escolar al incorporar y diversificar las actividades formativas.
Los docentes de educación básica se verán obligados a trabajar una jornada de 9 horas diarias y los estudiantes de 8 horas. Las escuelas de tiempo completo exigen una jornada de 8:00 a 17:00 horas con una comida intermedia pero la mayor parte de las escuelas de educación básica carecen de comedor y de recursos económicos para sacar adelante dicha actividad.

- Incentivos y estímulos: Se plantea reformar deforma drástica los programas de estímulos al desempeño docente, como carrera magisterial. Anteriormente carrera magisterial contemplaba para los maestros frente a grupo seis factores a evaluar y el documento de la alianza establece reformar los lineamientos del programa de carrera magisterial para que se consideren exclusivamente 3 factores: Aprovechamiento escolar, cursos de actualización y desempeño profesional. Con esto se desconoce la antigüedad, el grado academico y la preparación profesional del maestro; esta reforma afecta a los maestros con mayor antigüedad y la preparación profesional deja de tener sentido para los docentes de educación básica. Y la reforma al programa de carrera magisterial sólo va a beneficiar a los docentes que laboren con los estratos de la población más favorecida.
La prueba ENLACE va a servir para evaluar a los profesores. No estamos de acuerdo que ha si sea ya que esta prueba esta mal elaborada y la fecha de aplicación no es la adecuada ya que falta un bloque por terminar cuando se aplica en el mes de abril.
El gobierno y los líderes del SNTE imponen una reforma educativa que va a provocar que la promoción en carrera magisterial se vuelva prácticamente imposible.

- Profesionalización: Se propone la creación del sistema nacional de formación continúa y superación profesional de maestros en servicio donde participarán instituciones de educación superior de reconocido prestigio como el tecnológico




De Monterrey, la universidad iberoamericana y demás instituciones privadas que van a tomar en sus manos la actualización y profesionalización del magisterio, con cargo al erario público.
Se hace evidente la privatización de la educación.
Los profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en pruebas estandarizadas como enlace deberán tomar cursos especialmente orientados.
Resulta que los maestros más comprometidos que laboran en el medio rural y en las zonas marginales, en función del bajo rendimiento van a ser castigados con cursos que no van a mejorar la pobreza que padecen sus alumnos.
También se establece la certificación de competencias laborales para los maestros. Esto es lo más peligroso de la alianza ya que la contratación de los maestros va a ser renovada o revocada en función de la certificación anual de competencias laborales.
La alianza para la calidad de la educación asignada por Gordillo y Calderón , tiene un sentido profundamente privatizador, atenta de forma grave contra los derechos laborales y las prerrogativas sindicales del magisterio así como contra la educación pública del País. La ACE pone en práctica un modelo empresarial de educación donde la ganancia y el lucro feroz se anteponen a las necesidades del ser humano y la sociedad.
En mi opinión muy particular es que la cámara de senadores y diputados no debe aceptar reformas donde se violen los artículos de la constitución, los derechos humanos y se empeore la situación del país. La alianza no va a mejorar la educación pero si la va a perjudicar solamente se esta tirando y robando el dinero destinado para la educación. Los senadores deben defender a capa y espada el aspecto educativo y que sus reformas sean para mejorarla ya que buenos maestros existen, buenos alumnos también y hay suficiente talento que explotar para que nuestro país salga adelante ya que un país preparado es un país con progreso.